语文版S版教材五年级语文第一学期课文教学参考

序号

课题

建议或存在问题

1

家乡

的桥

建议：要提大问题（作者关于家乡的桥向我们介绍了些什么？给你留下特别深的印象是什么？分别有什么特点？作者为什么要向我们介绍故乡的桥？字里行间如何表达喜爱之情？）

2

独果

建议：要提大问题（什么是独果？围绕独果发生了什么样的故事？让你感动和意想不到的是什么？如果你也有幸得到独果会怎么处理？）

3

三棵

银杏树

建议：要提大问题（作者向我们介绍了三棵银杏树的什么？想一想为什么要要按这样的顺序介绍？银杏树的树干、树叶、花和果各有什么特点？品读相关的语句。）

4

晏子

使楚

建议：要把学生带进课文描述的语境中，帮助他们深入的理解和体会，可设计这样的问题：如果你是晏子，楚王叫你钻城洞会怎么样？体会晏子当时会想些什么？当楚王知道晏子说的话时会怎么样？当楚王问齐国难道没有人了时，你听了会怎么回答？与晏子的话作比较，体会他这样说的好处。

5

寓言

二则

存在问题：讲得过细没有教给学生学习寓言的一般步骤和方法。

建议：寓言讲了一个怎样的故事？故事中的他（它）怎么样？你是从哪儿看出来的？（抓住重点词句分析）故事中的他（它）这样做的结果怎么样？你得到什么启示？在现实生活中是否也有类似的行为？如何避免？

6

啊，

故乡

的明月

存在问题：要求学生说说最喜欢哪个季节的月光，然后选择一个部分学习，在学生交流时，不少学生还不熟悉别人说的内容，导致蜻蜓点水，点到为止，不深不透。建议：重点知道学生一起品析仲夏夜月光一节，体会拟人和比喻句为何这样描写和这样写的好处。学生离作者描写的夜景有一定距离，可以在导入课文时先让学生说说月亮和月光下的美景，还可以让学生设想：当你也置身于这样的美景时会怎么样？可请学生收集描写月亮的古诗。

7

我爱

三峡

存在问题基本同上，也有套教参上三峡特点的词语，尤其是瞿塘峡的雄伟壮观，可让学生用不同的词语或语句说说三峡给自己真切的感受。瞿塘峡一节可设计让学生想象山石还有可能是什么样的？用怎样的什么来形容。仿照文中的句式连起来说一说。让想象如果自己站在悬崖山峰上会怎么样？来体会山石的险。通过读表现出山峡的特点。

8

石板屋

建议：可设计下列问题，石板屋是什么样的？有什么特点？比较：如果大热天，你走进屋子会怎么样？作者除了写石板屋外，还写什么？为什么要这样写？

9

古诗

三首

存在问题：教师讲得多，过多强调诗句词的解释。建议：让学生借助注释自己阅读，说说读懂了什么？还有什么不理解的？连起来说说诗句的意思和表达作者的情感。。

10

武松

打虎

存在问题：简单化地抓句中的动词；标签化地套用武松的“机智、勇敢。建议：拓展相关的文学常识；可从老虎的凶猛和武松的机智勇敢两方面引导学习，但在学习武松时要联系老虎的凶猛，不能脱离当时的情境；要引导学生设想如果自己遇到这样凶猛的老虎会怎么样？；让学生划出相关的词句，说说从中可以看出什么？并联系生活中的情景体会“咆哮、死死、铁锤般”等词语的含义；指导学生反复朗读，把老虎和武松的特点充分表现出来；续编故事。

11

鲁迅与时间

建议：重点围绕“鲁迅是如何珍惜时间”进行展开；引导学生联系生活实际与鲁迅进行比较，体会他为何这样做和理解关于惜时的警句；开展珍惜时间和关于鲁迅的专题阅读活动。

12

繁星

建议：让学生认识巴金；激发学生内在的体验，引发共鸣；通过读加深理解和感受。8/*9

13

老师领进门

建议： 整体感知文中描写的是怎样的老师？重点围绕“老师把我引进文学创作之门”展开；非重点部分内容可用引读的方式带过；教师也可用讲故事形式让学生学习，并边听边展开想象：听着故事仿佛看到了什么情景，然后引出“我”的身临其境；难点是引导学生理解“无心插柳柳成阴”，可让学生进行“老师，我想对你说……”说话练习，以此帮助理解和深化。

14

桂林

山水

建议：可借助多媒体让学生有直接的感受，看后说说桂林山水给你的感觉怎么样；学习和模仿2、3小节首句的写法；学习比喻句（为何这样比和好处，第二小节学习，后面要运用）；学第二小节时不必一句一句依次学，可根据学生的发言灵活组织，引导学生在理解时身临其境谈自己的感受和说什么、做什么，读出几个句子的排比语势。

15

小白鸽

建议：可先让学生说说白鸽的样子和特点，然后再读文进行比较，说说作者按什么顺序介绍了白鸽哪些特点， 是怎样写出白鸽的可爱和讨人喜欢；文中的比喻句也要学生从（写了什么、为何这样比、这样比的好处）三方面表达；通过读表达出喜爱之情。

16

天窗

建议：从质疑入手；对“天窗是孩子们唯一的慰藉”的理解，要引导学生进行比较，如果自己在没有书籍、没有电视……时会怎么样？也让学生进行想象，透过天窗仿佛看到什么、想到什么？进行思维和语言的训练；比喻句要进行运用性练习。

17

八只小猫

建议：关联句的指导——有的……有的……，先引出文中的句子，再看图介绍小猫的样子，然后说说是否可以调换顺序介绍；虽然……但是……，读句子，说说一般顺着“有独立的神态”后面会介绍独立神态的样子，然而句中不是顺着这个意思说下去，意思转到另外方面了；不但……还……，读句子体会两层意思作者更深层的（更强调的）是什么。说话训练——照教师的样子说说“打滚、招手……”的小猫；依照“丰富的神情、天真的动作、有趣的动作、不可分割的集体”进行童话故事的创编。学习先抑后扬的写法——体会作者究竟为何这样表达。

18

太阳

建议：从整体入手了解课文介绍了太阳的什么？关于太阳的特点学习“列举、数据、比较”的说明方法；学习太阳和人类的关系时，加强对关联句的学习和理解，但要从内容入手，自然引出关联句，不能纯粹进行关联句的联系；要借助学生的生活和文中的图片组织学习。

19

古文二则

建议：学生先借助注释自学，初步读通、读懂古文，再提出疑问，师生共同解疑；教给学生古文学习的方法：增、调、改，重要的是体会作者表达的情感。

20

南极的除夕

建议：整体感知课文的主要内容；在学生找、读、品相关语句时，要进行深入地理解和比较，说说自己意想不到之处和他们的可贵之处，进一步体会考察队员的不畏艰苦、坚忍不拔、顽强拼搏的南极精神，防止简单化的套用南极精神的有关词语；了解文章“插叙”的表达方式；读出让自己感动的语句和段落。

说明：以上建议不够全面，仅作参考。