孔明借箭 教学参考

28 孔明借箭

　　教材说明

　　这是一篇精读课文，节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有删改。

　　本文的主人公诸葛亮，字孔明，早年隐居在襄阳隆中，他二十七岁时，刘备三顾茅庐，使得这位“躬耕陇亩”的“布衣”一举登上当时风云变幻、群雄角逐的政治舞台。在他的辅佐下，刘备联合孙权，共抗曹操，取得了赤壁之战的胜利，奠定了鼎足三分天下的形势。

　　这个故事，就发生在赤壁大战之前。全文以“借箭”为线索，按照“为什么借箭？”“怎样去借箭？”“借着箭没有？”的思路展开故事的情节，记叙人物的言行，突出地表现了诸葛亮的才智过人，也写出了周瑜的妒贤忌能、鲁肃的忠厚老实、曹操的谨慎多疑。

　　“为什么借箭”，这是故事的起因（第1、2自然段）。文中写周瑜对诸葛亮的才干心怀妒忌，故而要他在十天内造好十万支箭，以此陷害他；而诸葛亮已心中有数，以大局为重，立下了军令状。

　　“怎样去借箭”，这是故事的经过（第3—7自然段）。先略写诸葛亮为借箭作的准备（第3自然段）：他深知鲁肃的为人处事，因而向前来探听情况的鲁肃借了船只、军士等物，并请鲁肃对周瑜保密。后详写诸葛亮妙用草船向曹操借箭的全过程（第4—7自然段）：

　　在出发时间的选择上，先写第一、二天都不见诸葛亮有什么动静，再写直到“第三日四更时分，”才见“孔明密请鲁肃到船中”。这就造成一个悬念：为什么在这个时候出发？读至后文，疑虑顿消，原来“是夜大雾漫天，……对面不相见。”这是由于诸葛亮通晓天文，料定第三天的这个时候江面必有大雾，在这样的情况下，用兵谨慎的曹操看不清虚实，不会轻易出兵，只得放箭迎战。由此，我们也可以明白：为什么当初周瑜限十天造好箭时，诸葛亮偏要减至三天；为什么三天时间已很紧迫，诸葛亮在前两天却按兵不动。

　　在行动步骤的安排上，一写诸葛亮吩咐把借来的二十只船用绳索连接起来驶向北岸；二写他等船靠近曹军水寨时，下令调头，一字儿摆开；三写他又叫船上的军士擂鼓呐喊；四写他在草船的一边受箭之后，又下令把船掉过来，再次逼进曹军水寨去受箭；五写他再下令叫船驶向南岸；六写他在船的两边都受满箭之后，吩咐军士们向曹操道谢。这一切都部署得十分周密，表现出诸葛亮的深谋远虑、善于用计。

　　还值得一提的是：在写借箭的过程中，穿插了诸葛亮约鲁肃在船上饮酒这一场面，把诸葛亮的谈笑风生与鲁肃的吃惊神色对比着描写，为刻画这位政治家和军事家所具有的那种沉着镇定的非凡风度增添了光彩。

　　“借着箭没有”，这是故事的结果（第8.9自然段）。先写诸葛亮告诉鲁肃“已得十万余箭”，鲁肃听他一番关于庸才的谈论之后表示拜服；再写他如期如数交箭后，周瑜的神态和语言，那“慨然叹曰：‘孔明神机妙算，吾不如也！’”表现出周瑜无可奈何、不得不服的心境。

　　诸葛亮是文中着力赞美的人物，他面对周瑜的阴谋诡计胸有成竹、谈笑风生，避免了和周瑜发生正面冲突，顾全了孙刘联合的大局，表现出他特有的风采。

　　课后列出了要求认识的6个生字和要求会写的8个生字。

　　课后编排有四道练习题。第1题是借助工具书或请教别人，把课文读通。第2题是通过默读了解课文主要内容，即“孔明草船借箭这个故事的起因、经过和结果”是什么，并能说一说。这是为了进一步落实本单元的重点训练项目。第3题是联系全文内容，理解为什么周瑜说“孔明神机妙算，吾不如也”，并能与同学交流自己的想法。这一要求也与本单元重点训练项目有关。第4题要求“读读写写”本文中的3个词语，属于一般的语文基本功训练项目。

　　另外，课后安排的带★号的选做题，建议学生课外去阅读《三国演义》部分章节或整部作品。

　　练习题后的“词语采集”中列出了课文中的3个词语。

　　教学目标

　　1.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

　　2.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

　　3.引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。

　　4.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。

　　5.引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

　　教学建议

　　（一）识字写字。

　　“擂”读作léi，不读成lèi；“丞”读作chéng，不读成cén。

　　可让学生比较下面各组字以检查生字掌握情况。

　　雷——擂内——呐属——嘱日——曰

　　愉——瑜昨——诈吾——语勿——匆

　　（二）领悟内容。

　　把握文章的主要内容，要以借箭过程为重点；认识文中的人物形象，要以诸葛亮为重点。

　　第一步，初读，抓“借”字，把握故事情节。

　　1.读课题，给关键词打点。（“借”）

　　2.文中哪些段落具体写借箭的经过？哪些段落交代了借箭的原因和结果？

　　3.简要复述故事的主要内容。

　　第二步，细读，抓“神机妙算”，体会人物形象。

　　1.读故事结尾句周瑜的感叹：“孔明神机妙算，吾不如也！”讲讲“神机妙算”是什么意思？

　　2.联系全文思考：哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”？（可一边默读，一边勾划，一边批注。）

　　3.先和同桌或在小组中交流，再参加全班讨论，师生共同归纳出体现“神机妙算”的有关内容。

　　（三）课后练习。

　　第1题，本文是古典文学原著，少有修改，文言较多，读起来比现代文要困难些。教师要安排较为充足的时间让学生自己去阅读，首先把课文读通顺。

　　第2题，是把握故事的主要内容，可借助板书帮助理解。

　　第3题，这是启发学生抓住结尾，回顾全文，从而认识孔明。周瑜的话既是他自愧不如诸葛亮的表白，也是全文对诸葛亮足智多谋、才能惊人的画龙点睛之笔。引导学生扣住“神机妙算”这条主线来分析课文，就理清了文章的思路，也是学好这篇课文的关键所在。

　　一可从诸葛亮对周围的人了如指掌，善于分析情况，作出相应的决策来理解他的“神机妙算”。

　　对妒忌自己才干的周瑜，诸葛亮以大局为重，避开正面冲突。他将计就计，用立下军令状的方法来麻痹对方，造成对方自以为得计的心理，为草船借箭的顺利进行减少了麻烦。

　　对周瑜身边的鲁肃，诸葛亮之所以能在借箭的人力、物力方面求助于他，这是因为诸葛亮深知鲁肃为人忠厚、守信义，掌握了他不愿看到自己遇害的心理（因为诸葛亮是鲁肃亲自请来共商破曹大计的）。

　　对生性多疑的曹操，诸葛亮针对其弱点，采取雾天深夜佯攻的方法，使对方摸不清虚实，不敢轻举妄动，只好用箭迎敌。

　　二可从诸葛亮善察机敏、掌握丰富的气象知识、充分利用自然条件，来理解他的“神机妙算”。

　　诸葛亮在同周瑜简短的、不容思索的对话中，果断地立下三天造十万枝箭的军令状，这说明诸葛亮早已预料到第三天夜里将有浓雾。而第三天夜里果然“大雾漫天，对面不相见”。如果没有平时善于观察周围事物的习惯，没有丰富的气象知识，诸葛亮是做不到这一点的。另外，诸葛亮还巧妙地利用江水向东流的这一有利的自然条件，在借箭成功后收船急回，使曹操想追都来不及。

　　三可从诸葛亮借箭前后的巧妙安排来理解他的“神机妙算”。主要有以下几点：

　　1.筹备借箭物品，严格保密。借箭前夕，诸葛亮交待鲁肃把借箭物品准备齐全。但是对鲁肃，他不告诉他有什么用，又要求他对周瑜保密。这二层保密，足可见诸葛亮考虑问题周到、细致。如果对任何一方泄密，都有可能导致借箭失败。

　　2.选择最佳时间，出其不意。四更时分，即现在的深夜二点多钟。这时出击，夜深人静，曹操是毫无准备的。

　　3.利用浓雾掩护，靠近曹营。只有接近曹营，才能接受曹营射来的箭；而要靠近曹营没有浓雾的掩护是很难做到的。

　　4.故意虚张声势，引敌上钩。擂鼓呐喊，造成一种猛攻之势，使曹军有大军压境之感，迫使他们在摸不清对方虚实的情况下用箭迎敌。同时，擂鼓呐喊，也是吸引对方顺声射箭，便于受箭多而快。

　　5.变换草船阵势，接受箭雨。草船一字形摆开，受箭面广；调换船面，受箭数多，也利于顺水返回。

　　6.利用水的流向，快速返回。

　　第4题，这是精读课文都有的练习项目，要逐步培养学生能不用别人提醒，靠个人的自觉性认认真真地去读去写的习惯。

　　带★号的选做题，可鼓励学生自选，但不要强求。

　　（四）教学时间。

　　本课可安排2—3课时。

　　教学设计举例

　　课堂片断记实

　　在学习《草船借箭》后，学生提出了许多问题，也包括涉及本课以外的诸多问题，如：“既然周瑜要杀诸葛亮，为什么一定要找借口？”“借箭之后，周瑜和诸葛亮还有过较量吗？”等等。

　　以此为契机，教师顺势引导：阅读这种历史性的文章，只局限于一个小故事是不能全面地理解文章的内涵的，还需要了解更多跟本故事相关的背景，知道事情的来龙去脉；我们学校的网站正计划建立这种信息库，以便更好地为大家的学习提供帮助。我们班不妨先行一步。请同学们搜集跟《草船借箭》有关的资料并进行整理，先用书面的形式设计一张图文并茂的网面，没有资料也可自己写一段人物评论，然后进行设计。

　　汇报时，教师先在黑板上划出几栏，请学生自己上前张贴，并提示在贴以前要先看看已经张贴的材料，作出以下判断：①所涉及的内容是不是跟已贴的几张属同一类的，如果不是同一类的就另贴一栏。②如果是同一类的，比较一下，认为自己搜集的材料好的，就把别人的盖在下面；认为比不上别人的，就主动退后。全部贴好后，师生共同点评，并为各栏目取名，例如“‘借箭’前后”“人物简介”“三国形势”“我喜欢的人物”“课外导读”等等。学生张贴的材料，内容极其丰富。比如“课外导读”的设计者搜集了6个版本的《三国演义》，将各版本的特色作了简要介绍，充分显示了他们分析、判断能力。

　　最后，师生将精选出的设计稿分发给家里有电脑的学生，全班合作制成《草船借箭》信息库网页，并正式纳入学校网站，每位学生可上网浏览，享受成功的愉悦。

　　［点评］上述教学片断的最大特色在于“综合实践，多元发展”。这里所涉及的实践活动丰富多彩，有搜集、整理、运用信息的实践，也有富有创意的设计页面的活动，更为别具匠心的是展示过程中的“自我定位”，这既是分门别类的过程，也是了解他人、认识自我的综合性实践。最后将集体的创作成果制成网页，让每位学生甚至家长都可在网上浏览，这充分发挥了现代信息技术的优势，将成功的愉悦以最直观的方式让每一位参与者分享，这种激励作用无论就广度及效果来说都是显著的。

　　这一教学活动通过拓展性阅读，既加深学生对课文的理解，又利于培养学生搜集信息、处理信息及互助合作的能力，促进学生智能的多元发展。

　　（备注：本故事不少版本的教材都选用了，编者所加题目有别，多为《草船借箭》。此教学片断可供教学本教材的《孔明借箭》时作参考。）

　　参考资料

　　1.关于罗贯中的《三国演义》

　　《三国演义》是我国最优秀的古典长篇小说之一，作者罗贯中。小说以汉末三国历史和民间流传的三国故事为基础创作而成。全书共一百二十回，故事起于刘关张桃园三结义，止于东吴灭亡，描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活。书中刻画人物形象生动，情节曲折富于变化，并贯穿了较多的古代政治、军事知识，文字通俗浅显。在金、元时代，三国故事还被大量搬上舞台，剧目多达四十余种。

　　2.词语解释

　　妒忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。

　　军令状：戏曲和旧小说中所说的接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法治罪。

　　迟延：耽搁，拖延。

　　调用：调度使用。

　　虚实：虚和实，泛指内部情况。

　　神机妙算：神机，指神奇非凡的机智、智谋。妙算，指神奇巧妙的计谋。形容非凡的机智和巧妙的计谋，有预见性，善于估计客观形势，决定策略。

　　《语文同步读本》指导

　　配合课文教学，老师可引导学生阅读《语文同步读本》（五年级下册）中的《诸葛亮的八卦衣》和《华容道》。《诸葛亮的八卦衣》是一个民间传说，《华容道》是《三国演义》的一个片断，讲的是曹操在赤壁之战后逃跑途中的经历。通过阅读，可帮助学生对智慧的化身——诸葛亮这个人物有更多的了解，也能进一步激发学生阅读《三国演义》的兴趣。