教育的起源

 1。教育的神话起源说

    有神论者认为，教育是由上帝创造的，教育就是体现神和上帝的意志，顺从于天。这是最古老的观点，主要受当时人类认识能力的限制，显然是错误的观点。

    2．教育的生物起源说

    利托尔诺是19世纪法国的哲学家、社会学家，是教育的生物起源论的代表人物。他认为，教育是一种生物现象，不是人类所特有的社会现象。他在《各人种教育的演化》(1900年)一书中指出：动物界也存在教育，如老猫教小猫捉老鼠，老鸭教小鸭游泳等；生存竞争的本能是教育的基础；动物也有自己的语言等。英国教育家斯宾塞和沛·西能也持这种观点。

    教育的“生物起源沦”是错误的。这种错误表现在把动物的学习活动等同于教育活动。动物有一定的学习能力，但这只是一种本能，而教育却是一种有目的有意识的活动，不是一种本能或自发进行的活动。教育的“生物起源论”把人类的有目的有意识的活动与动物的本能活动混为一谈，否定了教育的社会属性，也掩盖了教育的阶级性。

    3。教育的心理起源说

    该学说的代表人物是美国心理学家孟禄，他认为教育起源于儿童对成年人的一种无意识模仿。

    马克思主义认为，在人类教育活动中确实有模仿的因素，然而模仿并不等于教育，教育是一种有目的有意识的活动。“心理起源论”把人的意识行为混同于无意识模仿，同样导致了教育的

生物学化，因而也是不科学的。

    4．马克思主义的劳动起源说

    关于教育起源的科学理论是马克思主义的劳动起源说。马克思主义认为，教育只能起源于人类所特有的生产劳动。因为：

    (1)劳动为教育的产生提供了现实条件。正是由于劳动，猿的机体才进化为人的机体，特别    通过教育，可以促进学生感觉、知觉、记忆、想象、思维等认识的发展以及需要、兴趣、情感、意志的发展。