课堂导入的多样性

作为教师，相信大家都明白课堂导入对于一堂课的重要性。特别是在新授课上，适时地，准确地，新颖的引入内容将对整堂课的灌输与渗透起着举足轻重的作用。对学生而言，你的导入好坏将直接关系到学生的听课情况，他们是否被你吸引，对你今天做教授的内容是否有兴趣。因此，课堂导入的内容是十分有讲究的。

我今天要谈论的是教学导入内容要有多样性。我罗列了几种比较行之有效的方法：

1、用电影故事引入。

如《小小葫芦娃》一课，首先设问：谁能给大家介始一下动画片《葫芦娃》的故事？教室里一下热闹起来，争着想讲。我就采用“三讲”法。由“分组互讲”到“抽生讲”再到“教师归纳讲”这三个环节。既体现了师生互动，有放有收，同时使学生了解影视音乐随故事情节发展而变化，他们的综合艺术审美能力也得到了提高。

2、用舞蹈引入。

     如《马车夫之歌》，首先由教师或者学生表演舞蹈场面（有件的用课件展示），让学生感受新疆维吾尔族舞蹈风情，当喜讯传来时他们载歌载舞的欢乐场景。

3、用民间风俗导入。

      用民间风俗导入，可开阔学生的文化视野。如《划龙船》，首先提问：农历五月是什么节？（端午节），在这一节日里有哪些民间风俗？（赛龙船、吃包子、吃粽子……），这一节日是为了纪念哪一位爱国诗人？（屈原）。通过这样的引入使学生了解端午划龙船的目的意义，开阔了学生的文化视野。

4、用情景导入。

      用情景导入可激发学生学习兴趣。如《摇啊摇》一课。课前教师准备好与几个学生编排一个划船去外婆家看望老人的情景，让学生感受老上海童谣的来历。又如《一把雨伞圆溜溜》一课，课前找几个学生把故事情节排炼好，上课展现给大家，使学生一下子就联想到平常生活中也有这种团结友爱、互相帮助的现象，同时个别没有这种助人为乐的习惯的同学从这个故事当中受到教育。象这类用情景导入的课加上表演者的精彩表演，学生的兴趣很容易被激发，使整堂课都处于学习兴趣浓厚的状态。

5、利用学生的生活实际导入。

      利用学生的生活实际导入，能让音乐课堂走进学生生活。如《小小少年》首先设问：你是否有烦恼？都有哪些烦恼？随着年岁由小变大你的烦恼是否增加了？让生互相交流，就可引入到歌曲当中来。又如《踩雨》利用设问来勾起学生对往事的回忆从而引入歌曲教学。

几个月的音乐课实践下来我深有体会，特别是在音乐课上经常要教授一些新学唱的歌曲，又或者是让学生去欣赏的乐曲，但往往这些音乐都有特定情景的。如果中间缺少了必要、合理的导入主题，那么整节课会很唐突没有一个自然的过度作用，学生自然也不容易接受。           总得来说教师在设计教案的时候不能忽视了课题导入这一环节。