《生命的林子》教学谈（2）

九月金秋，丹桂飘香，在这样的日子里自然是心神愉悦，可是今天的课堂上有点紧张。原因何在？

今天有点特殊，是我校接受现代化转评的日子，领导要听课，虽然大家准备了好久，可总有点心神惶恐，据说来听我们语文课的是一位特级教师，这一头衔把我们给吓住了；更要命的是听课时采取的是走课的方式，不知啥时他就会“闯”入你的教室，甚至还有可能给你来个回马枪。这样的传言搅得我们人心惶惶：一我这里出点纰漏可怎么办？这是防不胜防的，谁敢说自己的课是十全十美找不出一点问题呢？大家的心无形中就被揪紧了！

试想，这样的心境下怎能上出自然有序的课呢？

于是，一堂课就是在这样的提心吊胆中上完的，还好，我的教室在再高层，在课的最后三分钟我正在总结的时候，听课的特级姗姗进来。总结结束，我按预先设计的教案请学生练笔，写一会儿就下课了！阿弥陀佛，我暗自庆幸。我想，应该没有什么问题吧！后来听汇报，果然没问题！

我上的是《生命的林子》，这样短小的富有哲理的课文，我很喜欢，因此就选它了！

·这篇课文，老办法，从两组词语入手：

A．郁郁葱葱  莽莽苍苍   遮天蔽日

   秀颀挺拔

B．香火鼎盛   香客如流  晨钟暮鼓  名满天下

   水深龙多   高僧济济  

这两组词语有关系？会写这些词语，更要会读这两组词语，那得结合课文中有关段落来读，学了课文后后理解两层意思：

一、法门寺就是这一片莽莽苍苍的大林子。

二、群体与个体的关系：两组词语，第一行写的是群体——森林、法门寺，后一行讲的是个体——松树、僧人。有这样优秀的群体，培养出这么优秀的个体，相反，有这样优秀的个体，也形成这样优秀的群体。“水”深“龙”就多，“龙”多“水”也深。

·方丈高明的引导方法：

一探二看三讲。方丈为什么没有直接跟他讲这些道理？

一探，明其志：做太阳式的人物，普渡众生，有其诱导的必要。

二看，比高低：领玄奘去两个地方，看两种松树，孰优孰劣，一看便知。

三讲，促其悟：方丈说的这段话富有哲理，（课文第8节）有两层意思，中间一个“而”字连接，意思转折，两个地方的同一种树，一棵只能“成柴”，一棵只能“成材”。

这就是“循循善诱”、“用心良苦”！

·寻找生命中更大的林子：

法门寺使年纪轻轻的玄奘成为国内佛教界中顶尖级人物。玄奘牢记方丈的点化，又去寻找属于他生命中更大的林子——西天取经。这棵从法门寺走出去的大树历经千难万险（《西游记》中的九九八十一难）终于寻找到了生命中更大的林子——印度的那烂陀寺，他在这片大林子中苦苦习经19年，终于学成回国，带回了650多卷真经，组织翻译，成为世界上有名的旅游家、翻译家、佛学家，成为了“太阳“式的人物。