班主任工作漫谈

班主任工作漫谈

率先垂范　一心为生谋发展
吴钟丽，女，汉族，中共党员，生于1978年8月。1999年7月毕业于海南省琼海师范学校，2003年6月取得大专学历。自一九九九年参加工作以来，一直担任六年级语文教学及班主任工作，在领导，老师的关心、支持下，家长、学生的积极配合下，我十分热爱本职工作，踏实肯干，在工作中虚心学习别人好的做法，从中吸取成功与失败的经验，逐步提高了管理水平，取得了较好的成绩。在课改的浪潮中，我劲头十足，潜心研究小学语文教学，在工作中大胆探索实施素质教育的途径、方法，在教中研，研中改，教研相长，积极实践“新课程”标准，以对学生的学习行为指导为基础，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，课内课外相结合，理论实践相结合，注重引导学生探求新知，培养学生自主探究能力和合作精神。为了有一套自己的管理办法，我在工作期间努力探究《教育学》、《心理学》、《魏书生班级管理艺术》、《班主任工作》等教育书籍。至今已初步形成自己的班级管理模式。
以身作则，言传身教
俗话说得好：其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和下午放学后和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和科任老师、年级同志搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。无论是课上还是课下，总是以自己的人格力量感染学生，注意自己的点点滴滴的言行影响，以丰富的情感把学生吸引到生活中来，使他们感到学校生活的快乐和幸福，与人相处的乐趣。以最大的爱心，像保护幼苗一样，培养和爱护每个学生的自尊心和自信心。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。
抓好班干，促进管理
班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。但是在进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。我坚信任何一个优秀的班级必有一个优秀的班委会。因此，每逢开学初，我从别的老师手里接过一个新的班级时，总是先由同学们民主选出班干部，并民主订立了一些管理措施，由班干部执行，其他同学监督，让学生自己管自己。要求全班同学参加日常管理形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。
其次是发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会；让每个学生参与到班级管理中，充分发挥每个学生的个性特长，做到事事有人管，人人有事干。例如我们每年举行的手抄报比赛活动，就是发动全班同学献计献策，再结合老师的见解，取得共识，大家共同制定和执行。这样学生愿意干的事，干起来热情高，干劲大，成效也好。
教书育人，因材施教
常言说的好：十个指头不一般齐。学生基础参差不齐，为了更好地激发学生的学习积极性，我根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“培优转差”的内容。根据学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。设立不同的学习层次，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。 通过不断的训练，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己。对待学生，我总是一视同仁，平等对待，不把有任何偏见，不掺杂任何个人的成见，把自己的爱倾注到每一个学生身上。走入学生中间，成为他们的好朋友，是师生在心灵上达到真正的交流。我爱我的学生，喜欢优生，对相对落后的学生更是倾注了满腔爱心，对他们关注更多。了解他们的具体情况，针对他们各自的特点因材施教。对于性格内向的学生，我从不用过于严厉的形式批评他们，而对于个性倔强，软硬不吃的学生，我总是耐心地用真情去感化他们。在我的悉心教育中，学生都取得了不同程度的进步，无论班风学风，都有了良好的转变。三年来，我所任教的班级在小学毕业测评中，及格率、优秀率均达到区校标准，学生的测评成绩在我镇名列前茅。连续三年来，我被评为校、镇的优秀班主任；03年9月被美兰区政府评为“优秀教师”，05年9月被美兰区政府评为“农村优秀教师”，05—06学年度中，被区教科局评为“教学教研先进个人”，撰写论文《新课标下小学习作教学初探》参加“感悟课改”征文大赛荣获市二等奖。
家校共育，促进发展
孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。为了更好地全面了解学生情况，我通过多种形式与家长建立密切联系，进行友好交往，不仅沟通信息还增进了情感的交流。
社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的班主任，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，与家长协手，共同促进学生的健康发展。
一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。

学会爱学会宽容

    课改的春风已经在海南这片热土上吹拂了五年，有人振臂高呼，奋勇前进，也有人固步自封，静观事态。在不断的困惑迷茫中，我只好努力地通过读书学习来充实自己。不久前，学校为我们每位老师订了《影响教师的100个经典教育案例》。拿到手后，我便迫不及待地翻开了它。这一本书分成十章，每一章罗列10个相关的案例，而每个案例后面有“评析”和“思考”。“评析”是对案例的丰富情境和思考的空间作简洁评析，读后使人拓宽视野，作理性的分析和提升，起到举一反三的作用。“思考”一栏，用一两个思考题来启发读者把精选的案例和自己的实践相结合，在比较中辨析。内化和提升。如果你读过，相信你也会像我一样喜欢它。读着一则则生动感人而熟悉的事例，读着老编们那智慧的评析，就仿佛有一无形的力量在引领着你走进教育的神圣殿堂里，让你为之心动，让你为之折服。

    以前，在办公室总是听到老师抱怨现在的学生真难教，老师说得舌干口燥，苦口婆心，他却一副无所谓的样子。真是可悲呀！认真研读了第五章新课程的学生观里的几个案例和评析后，回想起在自己几年的教学生涯中，也曾经有过相同的想法，说过如此类似的话。而现在，我明白了作为老师，对待学生，我们要学会爱，学会宽容。

    爱是一种极为重要的教育心理，可以说是教育成败的心理基础。前苏联著名教育家苏霍姆斯基曾经明确地说：“一个好教师，首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。但是仅有爱是不够的，正确的爱必须是建立在真诚而炽热的情感、智慧、思想、情操的基础之上。”在教育中，爱是一门艺术，但稍不不慎，便会陷入爱的误区。作为教师，对学生教育只有施行恰当的爱，才能收到事半功倍的效果。爱意味着关注：心理学研究发现，一个人如果着意知觉对方，有意或无意地寄以厚望，对方就会产生相应的反应。老师在课堂教学中对学生寄于积极的关注，学生往往积极乐观，充满自信，这样学生就容易获得学习的成功。反之，如果学生经常遭到教师另眼相看或被教师拒绝嘲笑，则会心灰意冷，产生厌学的情绪，成为学习上的失败者；爱意味着信任：在学校教育中，无论哪个阶段，师生间的相互信任都是至关重要的。对学生来说，教师的信任意味着对学生的肯定、尊重和支持，他们会因此而更自尊和自信。

    宽容是一种重要的教育方式。爱迪生母亲的宽容使世界上多了一个发明家，同样，教师的宽容也会使学生感受到一份真爱和抚慰。学生犯错误是不可避免的，俗话说得好：“人非圣贤，孰能无过。”对待学生的错误，如果教师只是一味的批评、惩罚，甚至动用“武力”，采取高压政策，不但不能解决问题，反而会使学生对老师充满怨恨，甚至产生逆反心理而与老师对着干。这样一来，就达不到我们的教育目的了。宽容学生的过错，实际上是把一种信任、一种责任交给学生，从而激励学生尽最大的努力去改正自己的过错，从而不断提高自己的修养；宽容学生的过错，是学生包容和关爱。不是应付，以心对心包容学生的过失，化解学生的不良情绪。当学生犯错时，能设身处地地替学生着想，不因一时冲动伤害学生的心灵；我班里有个叫张海波的同学，长得牛高马大，学习很差，但在班里人缘很好，很有号召力。刚一接班，前班任就跟我历数了他的几大“罪状”。这家伙还真不是一般的皮，每节课都有人投诉他“这个张海波十分钟都没法坐好”“张海波怎么话这么多”“张海波又捉弄女同学了”……每次找他谈心过后，他就会表现好一点，但一过一段时间后，便又“旧病复发”了。有时我想痛骂他一顿，甚至揍他一顿。可转念一想，这样有用吗？便强忍怒火，对他说：“老师相信你一定能够战胜这些坏习惯。”往后，只要他哪一节课一表现好了，我就给他一张小卡片，上面写着：“这节课你表现得真棒，继续努力！”没想到这一招还真管用，他现在表现得越来越好了。所以说，当学生的过错出现反复时，不要丧失信心，也不要急于求成，用一颗宽容的心，让学生感到老师起心为他着想。老师的宽容和关爱就会赢得学生真心的爱戴和尊敬。然而，宽容并不是放纵，不是毫无原则的退让和忍耐，前提必须是那些可以原谅的人和事。

班主任工作漫谈

在所有的主任头衔中，班主任应该是最小的，可它从事的却是最烦琐最复杂的工作。班主任既要承担相应的教学任务，又要对班集体进行组织和管理。可以毫不夸张地说班主任是学校教育工作的一支主力军啊。回想自己这几年来的班主任工作，点滴作法不由地涌上心头，谨记如下，便于日后工作参考。

一、         以身作则    言传身教

夸美纽斯说过：教师要用自己的榜样来诱导学生。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响也最大。在学生面前，我们班主任就是一面明亮的镜子呀。我们的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，都会在学生的心目中留下深刻的印记。所以我们要以自己的榜样作用使学生产生敬慕、钦佩、模仿的心理感受与行为倾向，促使学生形成良好的生活和学习习惯。我相信，如果我们班主任不管在课上还是课下，都能以自己的人格力量感染学生，注意自己的点滴言行影响，让自己的言行成为一种无声的教育，那我们一定会赢得学生的爱戴。

二、         以文为介    沟通无限

作为班主任应该全面了解学手的思想状况，才能及时有效地解决管理中出现的问题。了解学生的思想动向，谈话应该是我作最常用的方法。然而学生除了上课做作业外，还有其他的活动，所以说和学生谈话的时间和机会还是很有限的，而且我们也不可能把每一个学生都找来谈话了解。这时候，我们让学生写的日记（周记）就起到了很好的媒介作用。学生在自己的日记（周记）里能够大胆地表达自己的意见，把自己当面不敢跟老师讲的话，把自己看不惯的事，把自己的委屈和烦恼，甚至是自己的秘密都写出来，我们班主任便可从中了解有关学生的情况。一直以来，我都很喜欢以这种方式与学生进行心灵上的沟通。对学生用心写出的这些日记（周记），我都会用心地写上几名鼓励的话、劝慰的话、或者认真回答他们所提出的问题。我曾经教过一个叫云*的孩子，记得刚接班时，每次到教室我都会看到她总是一个人耷拉着一副苦瓜脸坐在自己的位置上。每次提问到她，那发颤的声音总是让我觉得自己真不该这么折磨她。平时也总是低着头，眼睛不敢与别人对视。找她谈话不是点头就是摇头，问不出个所以为然。一次偶然的机会我才在她的日记中了解到有关她的情况。原来她小时候出过意外，导致两只手臂不一样长，两手臂也不能平举。她刻意掩藏自己的缺陷，怕别人知道后会嘲笑她。当我读完她那一篇自卑伤感的日记后，被她对我的信任所感动。我静静地坐着，脑子里总是不停地重复着她回答问题时那战战兢兢的样子。然后我就像是劝慰我的朋友一样，用心地给她写了一封信。借助她的日记，我们经过几次心与心的沟通之后，我感觉到她的可喜的转变。人活泼开朗了，没有以前那么自卑胆小了。后来她在日记里写了很多感谢我的话。其中有一句让至今难忘：老师，你像个天使一样拯救了我！作为班主任，借助学生的日记(周记)，可以及时有效地了解学生情况，缩短师生间的距离。

三、抓好班干    促进管理

班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。但是在进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象又是管理的主体，达到“管”是为了“不管”的目的。我坚信任何一个优秀的班级必有一上优秀的班委会。有人形象地说班干部就是班主任的左膀右臂，我觉不同见解这颇有道理。作为班主任就要妥善用班干部。一个新的班委会确定了，班主任首先要量体裁衣，合理分工，这是班干部有效工作的前提。其次要定时召开班委会，听听他们在有什么好的想法和建议，并对他们的工作提出明确的要求。这样，班集体在他们的带领下就会越来越进步了。

四、         有章有程      制度育人

班级要建立必要的规章制度，这样才有利于规范学生的行为。制定的规章制度不能太大、太宽、太泛。否则定了也等于白定。班级的规章制度要细化，要与学生的学习生活是紧密联系的，是学生稍加努力就能够做到的。这些规章制度最好以书面形式出现，这样既可避免我们班主任在管理过程中出现随意性，亲此疏彼的现象，又可以时刻提醒学生注意自己的言行举止。有了制度保障，我们的班何愁不先进呢。

五、家校共育   促进发展
    

孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。为了更好地全面了解学生情况，我们通过多种形式与家长建立密切联系，进行友好交往，不仅沟通信息还增进了情感的交流。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的班主任，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，与家长协手，共同促进学生的健康发展。
    

“苦却快乐着”这是我们班主任的真实写照。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我们付出的是汗水和泪水，然而我们收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。没有当过班主任的人就不会体会到这样的快乐。如果可以重新选择，我仍然选择当一名班主任。

   你可知道

   你可知道，孩子，你那灿烂得如花般的笑脸，让我多么的欢欣，什么让你如此地开心呢？你可知道，孩子，你那那紧锁得如川字般的双眉，让我多么的揪心，什么让你如此地烦恼？亲爱的的孩子们，你可知道，不管你是开心，还是苦恼，都紧紧地牵着我的心啊。你们成功地俘虏了我的心，每一个角落都有你们的影子。美丽如花的黄靖，文雅温柔的文殷，开心懂事的国锦，不拘小节的桂怡，调皮捣蛋的慕利，幽默搞笑的衍乐。。。。。。。为了在课堂上看到你们那崇拜的眼神，我看了一本又一本的教参，查一次又一次的网，心甘情愿地忙着。天才知道，我怎么这么地在乎你们，只恨不得把心掏出来给你们看了。。。。。。